教師專業發展
課程教學
課程教學
課程教學
課程教學
課程教學
課程教學
- 造形原理
- 設計基礎
- 數位影像處理
- 造形設計實習
- 教學成果
- 1091-1091230造形設計實習-金工-鋁罐花
- 1091-1091223造形設計實習-翻模-石膏注漿
- 1091-1091216造形設計實習-翻模-矽膠模具
- 1091-1091216造形設計實習-玻璃工-切割
- 1091-1091209造形設計實習-陶質門牌-釉燒..
- 1091-1091209造形設計實習-陶盤-釉燒
- 1091-1091209造形設計實習-陶盤(門牌)-施釉
- 1091-1091209造形設計實習-木工-材料整備..
- 1091-1091202造形設計實習-金工-錫雕
- 1091-1091125造形設計實習-石膏模注漿-陶泥
- 1091-1091118造形設計實習-紙板角色..
- 1091-1091028造形設計實習-翻模-石膏成型..
- 1091-1091021造形設計實習-翻模-原型整備-石膏塊
- 1091-1091007造形設計實習-陶質門牌-成形
- 1091-1091007造形設計實習-陶盤-成形...
- 教學成果
專案課程
專案課程
- 優質化-技能卓越
- 1072優質化106-5(B3)精益求精學生研習1080427(3D成型初階一)
- 1072優質化106-5(B3)精益求精學生研習1080330(玻璃珠創作初階一)
- 1071優質化106-5(B3)精益求精學生研習1071006(創意競賽一)
- 1071優質化106-5(B3)精益求精學生研習1070922(胸章應用初階一)
- 1071優質化106-5(B3)精益求精學生研習1070915(雷射切割應用初階一)
- 1042優質化103-2學生研習105.07.04(專題製作-熱昇華轉印應用初階一)
- 1042優質化103-2學生研習105.07.02(專題製作-錄影收音應用初階一)
- 1042優質化103-2學生研習105.03.19(技能卓越-3D列印初階一)
- 1042優質化103-2學生研習105.02.27(技能卓越-雷雕應用初階一)
- 1041優質化103-2學生研習104.11.21(技能卓越-3D列印應用初階一)
- 1041優質化103-2學生研習104.11.14(技卓楊才-專題製作雷雕應用實務一)
- 1041優質化103-2學生研習104.10.24(技卓楊才-專題製作-切割應用實務一)
- 1041優質化103-2學生研習104.10.17(技卓楊才-專題製作-影音攝錄)
- 1041優質化103-2學生研習104.09.12(技能卓越-雷雕應用初階一)
- 優質化-微型創業
專案計畫
專案計畫
專案服務
專案服務
專案連結
專案連結
A-4-1運用多元評量方式,評估學生學習成效。
■自評■觀察 ■檔案□ 其他
多元評量方式:
►指教師在教學過程中,能運用筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐、自評或同儕互評等評量方式,蒐集學生學習成效的資訊。
學習成效:
指學生在學習過程中所展現的學習行為,包括學習參與、互動表現、學習習慣與探究行為,亦即不限於傳統紙筆考試的成績,而是重視實作及生活應用能力的養成,例如學習「動機」與「興趣」、學習「參與」與「分享」、學習「態度」與「習慣」、學習「方法」與「策略」、學習「成就」與「表現」、學習「自主」與「自信」的養成或提升。
評估學習成效:
►指在學生學習一部份重點後,或一堂課結束前,教師能以集體或個別口頭問答、上黑板練習、座位上習作、小組實作、口頭報告等不同方式,及時檢核學生是否學會預定的學習內容。
一、教學觀察:
檢證來源:
►觀察教師在教學過程中,能運用多元評量方式,評估學生學習成效之行為。
評定等級:
►以教師能運用多元評量方式,評估學生學習成效之程度為檢核重點。
□推薦:除符合通過等級外,並能搜集多元資訊、多面向地檢視學生學習成效,或有其他優異表現。
□通過:能適時採取多元評量方式評估學生學習成效。
□待改進:未適時採取多元評量方式評估學生學習成效。
二、教學檔案:
檢證來源:
►檢視教學檔案中,教師運用多元評量方式,評估學生學習成效之內容資料。
評定等級:
►以教師能運用多元評量方式,評估學生學習成效之程度為檢核重點。
□推薦:除符合通過等級外,並有搜集多元資訊、多面向地檢視學生學習成效之歷程資料,或有其他優異表現。
□通過:有呈現運用多元評量方式評估學生學習成效之內容資料。
□待改進:未呈現運用多元評量方式評估學生學習成效之內容資料。