一、科目名稱：基本設計實習IⅡ (Fundamental Design Pratice IⅡ

二、科目屬性：實習科目

þ群共同修習科目   o技能領域修習科目

三、學分數：6

四、建議開課學期：第一學年第一學期、第一學年第二學期

五、先修科目：無

六、教學目標：

(一)能描述瞭解設計的基本知識及概念，並加以應用。

(二)能解釋基本設計原理，並運用呈現於各種設計活動。

(三)能運用基本設計原理，操作各項基本設計實習。

(四)能養成具備銜接設計實務進階課程之能力。

七、教學內容：

主要單元

內容細項

分配節數

相關教學活動

備註

(一)導論

1.設計之定義

2.基本設計之範疇

3

第一學期

(二)基本設計要素

1.基本設計要素介紹

1.1形

1.2色彩

1.3質感

2.基本設計要素的構成原理

2.1點的構成

2.2線的構成

2.3面的構成

2.4體的構成

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1.1具象形態:人為形、自然形、有機形、無機形。抽象形態:幾何抽象形、有機抽象形、偶然抽象形、不規則形等之介紹。

1.2色彩三要素之介紹、色彩與造形之間的關係應用。

1.3粗糙、光滑、堅硬、柔軟、其他等之介紹。

2.點、線、面、體的構成認識。

3.運用基本設計要素及其構成原理的實作練習。

(三)平面構成方式

1.構成方法介紹

1.1並置

1.2分割

1.3變形

1.4繁殖

1.5錯開

1.6碎形

15

1.分離、接觸、覆疊、透疊、聯合、減缺、差疊、套疊等。

2.各種分割、比例及級數。

3.放大、縮小、傾斜、透視、扭曲等。

4.單位形的決定。繁殖創造新圖形：二方連續、四方連續、碎形、其他等。

(四)視覺錯視原理

1.認識視覺錯視原理

2.錯視現象的分類介紹

2.1幾何學錯視

2.2圖與地

2.3旋轉圖

2.4多義圖形

2.5矛盾空間

2.6圖地反轉

3.運用視覺錯視原理之實作練習

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1.1錯覺現象的產生

1.2何謂錯視

2.1幾何學錯視介紹:長度的錯視、水平垂直的錯視、彎曲的錯視、明暗對比的錯視、透視的錯視、大小對比的錯視、旋轉錯視等

2.2圖與地的定義、圖地反轉

2.3旋轉圖形的分類介紹

2.4多義圖形的分類介紹

2.5矛盾空間的分類介紹

2.6色彩構成的錯視現象介紹

2.7其他錯視現象的介紹

3.本單元介紹各種視覺錯視原理，教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習

(五)美的形式原理

1.各種美的形式原理介紹

1.1反覆

1.2漸變

1.3對稱

1.4均衡

1.5調和

1.6對比

1.7比例

1.8節奏

1.9統一

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1.本單元介紹各種美的形式原理，教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習

2.各種美的形式原理之實作練習

第二學期

(六)視覺效果表現

1.動態效果塑造

2.重心安排

3.群化原則

4.視覺的性格塑造

5.運用上述視覺效果表現方法之實作練習

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1.集中、擴散、方向性、速度感之動態效果介紹。

2.平衡、偏倚之重心安排介紹。

3.接近、類似、連續、閉鎖、純化、共同之群化原則介紹。

4.喜、怒、哀、樂或其它視覺表現介紹。

5.本單元介紹各種視覺效果營造方法，教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習。

(七)圖形輔助設計

1.圖形識別的概說

2.圖形的象徵意義

3.形象視覺識別的類型

4.視覺識別設計的程序

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1.1視覺識別起源。

1.2視覺識別定義。

2.信號、符號、標誌的意義說明。

3.形象視覺識別的類型的分析。

4.設計程序的了解與實作。

(八)圖文視覺構成

1.圖文整合設計的程序介紹

2.圖文構成實作練習

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1.1設計主題的特性分析。

1.2創意發想。

1.3版面規劃。

1.4圖形設計及繪製。

1.5字體設計及繪製。

1.6圖文整合。

2.本單元介紹各種圖文視覺設計方法，教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習。

八、實施要點：

(一)教材編選

1.教材的選擇應顧及學生的學習經驗並配合學生的身心發展順序，除設計群各版本教材外，為能適合學生的程度教師亦可參考其他群別的設計教材。

2.因本科教學重視實際基本設計實習課程，宜選擇適合題例，以供學生練習學習。

3.教師宜多蒐集有關設計的各式題例、以適合學生的程度，由淺至深，培養其對設計的學習興趣。

4.選擇適合學生程度之教材，並應重視個別的差異化教學。

5.基本設計為進階設計課程的基礎，宜加強基礎基本設計技法能力之培養。

(二)教學方法

1.本科目為實習科目，重視教師的講解及現場示範，並依學生的程度差異做個別的指導，為達教學功效，建議分組教學，是否分組上課，依主管機關規定辦理。

2.教師在教學前應編訂教學進度表。

3.本科教學理論及實習並重，故教學時間的安排，以每週示範講解，實際繪圖練習視實際教學情況而定。

4.教學活動應重視示範教學及個別輔導。

5.教師教學時應以學生的既有經驗為基礎，多舉例；並可適時搭配、運用電腦教學影片進行示範教學，加強學習動機。

6.應兼顧簡易工具及最新精密儀器之學習，務期適應各種不同的就業市場需求。

7.教學完畢後，應根據實際教學成效修訂教學計畫，以期改進教學方法。

(三)學習評量

1.教師於教學時須做客觀的評量，以明瞭學習的成就與困難，做為繼續教學或補救教學之依據，並使學生從成績進步中獲得鼓勵。

2.教育的方針在於五育並重，評量內容亦應兼顧認知（知識）、技能、情意（行為、習慣、態度、理想、興趣、職業道德）等方面，以利學生健全發展。

3.情意性評量：隨時觀察記錄，包括出勤、上課精神態度、繪圖工具儀器的準備狀況，作業繳交的情形等。

4.形成性評量：配合各種教學媒體，以口頭問答、討論或實作等方式實施評量。

5.診斷性評量：以作業考核列為過程評量的成績，未達標準者予以逐項指正，建立其基本設計技能，再予以評量。

6.總結性評量：以階段性測驗成績作總結性評量考核標準，除了是非題及選擇題的型式外，並應以基本設計的實作方式予以考核。

7.學生作品宜仔細評量，時時導正其錯誤習慣；另視需要採取個別指導方式。

8.因應學生學習能力的不同，評量應注意鼓勵學生與標準比較和自我比較，力求努力上進，避免學生間的相互比較，產生妒忌或自卑心理。

9.學習評量的結果須妥切運用，除作為教師改進教材、教法及輔導學生之依據，應通知導師或家長，以獲得共同的瞭解與合作。

10.未通過評量的學生，教師應分析、診斷其原因，實施補救教學；對學習能力強的學生，應實施增廣教學，使其潛能獲致充份的發展。

(四)教學資源

1.設計教室、繪圖桌椅、電腦、投影機、投影布幕、繪圖板……等。

2.教學相關的各式設計模型，或與設計實作相關的實物。

3.各版本教科書、各種生活設計或工業設計產品、建築、空間設計與室內設計相關設計作品。

4.學校應力求充實教學設備及教學媒體，教師教學充份利用教材、 教具及其他教學資源。