(三)基本設計實習IⅡ (Fundamental Design Practice IⅡ)
表2-3基本設計實習IⅡ教學綱要
一、科目名稱:基本設計實習IⅡ (Fundamental Design Pratice IⅡ | ||||
二、科目屬性:實習科目 þ群共同修習科目 o技能領域修習科目 | ||||
三、學分數:6 | ||||
四、建議開課學期:第一學年第一學期、第一學年第二學期 | ||||
五、先修科目:無 | ||||
六、教學目標: (一)能描述瞭解設計的基本知識及概念,並加以應用。 (二)能解釋基本設計原理,並運用呈現於各種設計活動。 (三)能運用基本設計原理,操作各項基本設計實習。 (四)能養成具備銜接設計實務進階課程之能力。 | ||||
七、教學內容: | ||||
主要單元 | 內容細項 | 分配節數 | 相關教學活動 | 備註 |
(一)導論 | 1.設計之定義 2.基本設計之範疇 | 3 |
| 第一學期 |
(二)基本設計要素 | 1.基本設計要素介紹 1.1形 1.2色彩 1.3質感 2.基本設計要素的構成原理 2.1點的構成 2.2線的構成 2.3面的構成 2.4體的構成 | 18 | 1.1具象形態:人為形、自然形、有機形、無機形。抽象形態:幾何抽象形、有機抽象形、偶然抽象形、不規則形等之介紹。 1.2色彩三要素之介紹、色彩與造形之間的關係應用。 1.3粗糙、光滑、堅硬、柔軟、其他等之介紹。 2.點、線、面、體的構成認識。 3.運用基本設計要素及其構成原理的實作練習。 |
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(三)平面構成方式 | 1.構成方法介紹 1.1並置 1.2分割 1.3變形 1.4繁殖 1.5錯開 1.6碎形 | 15 | 1.分離、接觸、覆疊、透疊、聯合、減缺、差疊、套疊等。 2.各種分割、比例及級數。 3.放大、縮小、傾斜、透視、扭曲等。 4.單位形的決定。繁殖創造新圖形:二方連續、四方連續、碎形、其他等。 |
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(四)視覺錯視原理 | 1.認識視覺錯視原理 2.錯視現象的分類介紹 2.1幾何學錯視 2.2圖與地 2.3旋轉圖 2.4多義圖形 2.5矛盾空間 2.6圖地反轉 3.運用視覺錯視原理之實作練習 | 18 | 1.1錯覺現象的產生 1.2何謂錯視 2.1幾何學錯視介紹:長度的錯視、水平垂直的錯視、彎曲的錯視、明暗對比的錯視、透視的錯視、大小對比的錯視、旋轉錯視等 2.2圖與地的定義、圖地反轉 2.3旋轉圖形的分類介紹 2.4多義圖形的分類介紹 2.5矛盾空間的分類介紹 2.6色彩構成的錯視現象介紹 2.7其他錯視現象的介紹 3.本單元介紹各種視覺錯視原理,教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習 |
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(五)美的形式原理 | 1.各種美的形式原理介紹 1.1反覆 1.2漸變 1.3對稱 1.4均衡 1.5調和 1.6對比 1.7比例 1.8節奏 1.9統一 | 12 | 1.本單元介紹各種美的形式原理,教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習 2.各種美的形式原理之實作練習 | 第二學期 |
(六)視覺效果表現 | 1.動態效果塑造 2.重心安排 3.群化原則 4.視覺的性格塑造 5.運用上述視覺效果表現方法之實作練習 | 12 | 1.集中、擴散、方向性、速度感之動態效果介紹。 2.平衡、偏倚之重心安排介紹。 3.接近、類似、連續、閉鎖、純化、共同之群化原則介紹。 4.喜、怒、哀、樂或其它視覺表現介紹。 5.本單元介紹各種視覺效果營造方法,教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習。 |
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(七)圖形輔助設計 | 1.圖形識別的概說 2.圖形的象徵意義 3.形象視覺識別的類型 4.視覺識別設計的程序 | 12 | 1.1視覺識別起源。 1.2視覺識別定義。 2.信號、符號、標誌的意義說明。 3.形象視覺識別的類型的分析。 4.設計程序的了解與實作。 |
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(八)圖文視覺構成 | 1.圖文整合設計的程序介紹 2.圖文構成實作練習 | 18 | 1.1設計主題的特性分析。 1.2創意發想。 1.3版面規劃。 1.4圖形設計及繪製。 1.5字體設計及繪製。 1.6圖文整合。 2.本單元介紹各種圖文視覺設計方法,教師可從中選擇適當之課題教導學生進行練習。 |
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八、實施要點: (一)教材編選 1.教材的選擇應顧及學生的學習經驗並配合學生的身心發展順序,除設計群各版本教材外,為能適合學生的程度教師亦可參考其他群別的設計教材。 2.因本科教學重視實際基本設計實習課程,宜選擇適合題例,以供學生練習學習。 3.教師宜多蒐集有關設計的各式題例、以適合學生的程度,由淺至深,培養其對設計的學習興趣。 4.選擇適合學生程度之教材,並應重視個別的差異化教學。 5.基本設計為進階設計課程的基礎,宜加強基礎基本設計技法能力之培養。 (二)教學方法 1.本科目為實習科目,重視教師的講解及現場示範,並依學生的程度差異做個別的指導,為達教學功效,建議分組教學,是否分組上課,依主管機關規定辦理。 2.教師在教學前應編訂教學進度表。 3.本科教學理論及實習並重,故教學時間的安排,以每週示範講解,實際繪圖練習視實際教學情況而定。 4.教學活動應重視示範教學及個別輔導。 5.教師教學時應以學生的既有經驗為基礎,多舉例;並可適時搭配、運用電腦教學影片進行示範教學,加強學習動機。 6.應兼顧簡易工具及最新精密儀器之學習,務期適應各種不同的就業市場需求。 7.教學完畢後,應根據實際教學成效修訂教學計畫,以期改進教學方法。 (三)學習評量 1.教師於教學時須做客觀的評量,以明瞭學習的成就與困難,做為繼續教學或補救教學之依據,並使學生從成績進步中獲得鼓勵。 2.教育的方針在於五育並重,評量內容亦應兼顧認知(知識)、技能、情意(行為、習慣、態度、理想、興趣、職業道德)等方面,以利學生健全發展。 3.情意性評量:隨時觀察記錄,包括出勤、上課精神態度、繪圖工具儀器的準備狀況,作業繳交的情形等。 4.形成性評量:配合各種教學媒體,以口頭問答、討論或實作等方式實施評量。 5.診斷性評量:以作業考核列為過程評量的成績,未達標準者予以逐項指正,建立其基本設計技能,再予以評量。 6.總結性評量:以階段性測驗成績作總結性評量考核標準,除了是非題及選擇題的型式外,並應以基本設計的實作方式予以考核。 7.學生作品宜仔細評量,時時導正其錯誤習慣;另視需要採取個別指導方式。 8.因應學生學習能力的不同,評量應注意鼓勵學生與標準比較和自我比較,力求努力上進,避免學生間的相互比較,產生妒忌或自卑心理。 9.學習評量的結果須妥切運用,除作為教師改進教材、教法及輔導學生之依據,應通知導師或家長,以獲得共同的瞭解與合作。 10.未通過評量的學生,教師應分析、診斷其原因,實施補救教學;對學習能力強的學生,應實施增廣教學,使其潛能獲致充份的發展。 (四)教學資源 1.設計教室、繪圖桌椅、電腦、投影機、投影布幕、繪圖板……等。 2.教學相關的各式設計模型,或與設計實作相關的實物。 3.各版本教科書、各種生活設計或工業設計產品、建築、空間設計與室內設計相關設計作品。 4.學校應力求充實教學設備及教學媒體,教師教學充份利用教材、 教具及其他教學資源。 |